Ce spun elevii că le lipsește: pregătire practică pentru viața de adult, arată un studiu World Vision

Un studiu realizat de World Vision România arată cum percep elevii din școlile de stat sprijinul primit în educație și ce nevoi consideră ei că rămân neacoperite. Cercetarea, desfășurată în mai-iunie 2026 pe un eșantion de 729 de respondenți din mediul urban și rural, oferă o imagine utilă pentru părinți, profesori și factori de decizie despre cum arată, din perspectiva elevilor, drumul lor prin școală spre viața de adult.

Pentru ciclul primar au răspuns părinții sau tutorii, iar elevii de gimnaziu și liceu au completat direct chestionarul. Datele reflectă experiențele și percepțiile declarate de participanți, iar autorii studiului precizează clar că cercetarea nu testează competențele elevilor și nu stabilește o relație de cauzalitate între programele de sprijin și schimbările raportate.

Tarot Online: Previziuni și etalări zilnice.

PISA 2025: cercetătoarea Gabriela Noveanu cere ca datele testării să ajungă direct la profesori

PISA 2025: trei sferturi dintre elevii români cer ajutor când temele devin dificile

Apel emoționant de la Ana Maria Brânză. Ce le cere profesorilor din România

Nevoia de pregătire practică pentru viața de adult

Gestionarea banilor și luarea deciziilor se numără printre temele cel mai des menționate de respondenți. Astfel, 43% spun că au nevoie de competențe pentru viața de zi cu zi, 39% de sprijin financiar pentru pregătirea vieții de adult, 31% de consiliere și orientare în carieră, iar 29% își doresc stagii, voluntariat sau internshipuri. Alte 24% cer informații despre oportunități educaționale și profesionale, 23% sprijin emoțional sau psihologic, iar 21% dezvoltarea competențelor digitale. Doar 13% dintre respondenți spun că nu au nevoie de niciun sprijin suplimentar.

La nivel de liceu, jumătate dintre participanți cer mai multă pregătire practică, iar 36% își doresc experiențe directe, precum stagii sau voluntariat. Liceenii evaluează cu 7,76 puncte din 10 activitățile care le întăresc încrederea în sine și cu 7,42 puncte pe cele care contribuie la rezultatele școlare, în timp ce sprijinul pentru clarificarea planului de viață și perspectivele de angajare primesc 6,9 puncte.

Elevii cer să fie consultați: protest simbolic în negru față de uniforma școlară obligatorie

CampioMATE – campionatul național de matematică pe echipe a dat startul înscrierilor pentru Ediția 2027

BAC 2026, sesiunea de toamnă: ministrul Educației transmite un mesaj de încurajare absolvenților

Echipamente noi în școli, dar acces inegal la competențe digitale

Investițiile în infrastructură sunt cel mai ușor de observat de către elevi: 79% menționează echipamente noi, 56% reparații sau clădiri noi, iar 48% laboratoare sau ateliere moderne. În schimb, doar 18% spun că au participat efectiv la activități pentru dezvoltarea competențelor digitale, iar 21% consideră că mai au nevoie de sprijin în acest domeniu.

Autorii studiului atrag atenția că aceste cifre nu înseamnă că investițiile în echipamente nu au avut efect, ci că măsoară lucruri diferite: observarea dotărilor, pe de o parte, și participarea declarată la activități de formare, pe de altă parte. Dotarea unei școli nu echivalează automat cu acces individual constant al fiecărui elev la tehnologie și la utilizarea ei efectivă în procesul de învățare.

PISA 2025: elevii care nu folosesc deloc AI obțin cele mai bune rezultate la Științe

La 74 de ani, o profesoară de chimie din Alba spune: „Sufletește mă simt împlinită, simt că încă mai pot”

O profesoară din București spune adevărul despre lectura elevilor: N-o să reușim niciodată să îi obligăm pe copii să citească...

Ce i-ar ajuta pe elevi să învețe mai bine

Întrebați ce anume i-ar sprijini în procesul de învățare, 43% dintre respondenți menționează explicații suplimentare sau meditații la materiile dificile, 38% sprijin din partea profesorilor, iar 29% activități mai interactive și aplicate. Alte răspunsuri frecvente includ materiale educaționale mai clare, acces mai bun la tehnologie, un program de studiu flexibil și sprijin emoțional pentru gestionarea stresului. Doar 14% spun că nu întâmpină dificultăți pentru care ar avea nevoie de ajutor.

Nevoile variază în funcție de vârstă: la ciclurile primar și gimnazial predomină cererea de explicații suplimentare și îndrumare din partea profesorilor, în timp ce la liceu cresc în importanță pregătirea practică, gestionarea stresului și orientarea în carieră.

VIDEO: Polițiștii din Timiș au deschis anul școlar cu ghiozdane pline pentru copiii care au nevoie

World Vision: decalajele educaționale trebuie reduse înainte să devină abandon școlar

Bullying-ul afectează aproape jumătate din elevii din România. Semnele pe care părinții nu ar trebui să le ignore

Activitățile remediale, cele mai apreciate de elevi

Printre programele de sprijin evaluate de beneficiari, activitățile remediale primesc cea mai mare notă, 9,3 din 10, urmate de programul „Școală după școală”, cu 9,2 puncte, și de activitățile de educație pentru viață, cu 9,1 puncte. Deși doar 14% dintre respondenți identifică participarea la un program concret, mulți dintre ei recunosc mai ușor sprijinul primit în mod concret, precum activități remediale, burse sau transport și masă, decât denumirea oficială a programului prin care l-au primit.

Rezultatele studiului „Participarea elevilor la programe de sprijin, experiența școlară și nevoile educaționale” au fost prezentate la o dezbatere organizată de World Vision România și Ministerul Investițiilor și Proiectelor Europene, dedicată modului în care investițiile din educație se transformă în impact real asupra elevilor.

Trei licee premiate pentru curajul profesorilor de a nu renunța la elevii lor

Elevii cer dialog, nu obligativitate: protest pașnic pe 28 septembrie față de uniforma școlară obligatorie

Elevii cer consultare reală în dezbaterea despre uniforma școlară obligatorie

Întrebări frecvente despre World Vision România

1. Câți elevi au participat la studiul World Vision România?

Studiul a fost realizat pe un eșantion de 729 de respondenți din școli de stat, din mediul urban și rural, acoperind ciclul primar, gimnazial și liceal.

2. Ce nevoie este cel mai des menționată de elevi?

43% dintre respondenți spun că au nevoie de competențe pentru viața de zi cu zi, iar 39% de sprijin financiar pentru pregătirea vieții de adult.

3. De ce doar 18% dintre elevi spun că și-au dezvoltat competențe digitale, deși 79% văd echipamente noi?

Autorii studiului explică faptul că observarea dotărilor din școală nu echivalează automat cu accesul individual constant al elevilor la tehnologie și cu utilizarea ei efectivă în procesul de învățare.

De ce familiaritatea copiilor cu tehnologia nu înseamnă și competențe digitale reale Copiii folosesc AI de la 10 ani: de ce competențele digitale contează mai mult decât viteza cu care ating un ecran Președintele Academiei Române, mesaj pentru studenți: „E nevoie de profesori cu vocație”

Foto main: Shutterstock.com

Alma

Ultima actualizare: 6 Octombrie 2026 @ 04:10

Mai multe despre Alma